Ile Reunion : Des cours de maths en langue chinoise

Langues étrangères
Cette volonté des langues étrangères de se voir étendre à toutes les matières de l’enseignement est une idéologie, pas un progrès pédagogique étayé sur des preuves. Comme toute idéologie, elle utilise les approximations sémantiques (càd mensonge, en français basique), par exemple celle-ci : « permet toutefois aux élèves de mieux comprendre les cours de maths. ». Non : les maths dans une langue étrangère sont plus difficiles que dans sa langue maternelle ou nationale, tout simplement parce qu’il faut d’abord faire du chinois, pour apprendre que cela signifie « figue à cinq côtés ». Et la conclusion est un souhait personnel lui aussi basé sur la même idéologie, qui prend les enfants pour des cobayes : « On peut pourtant espérer que la pratique des langues étrangères dans d’autres matières, comme en cours de maths, se généralise afin d’optimiser les chances pour les élèves de devenir bilingue. » Cette hypothèse est en complète opposition avec l’avis actuel de grandes organisations internationales comme l’Unesco, qui voit maintenant l’enseignement dans la langue maternelle/ethnique comme un avantage intellectuel (dans le cas contraire, cela oblige à changer rapidement de langue vers 6 ou 7 ans), voire comme un droit de l’enfant. Divers pays réfléchissent d’ailleurs à la question des langues maternelles et de l’éducation, ici le Sénégal : http://inttranews.inttra.net/cgi-bin/news.cgi?action=aff_art&art_id=38823 L’objectif du bilinguisme ne doit pas compliquer l’enseignement des autres matières en s’imposant à celles-ci ; de plus, cette idéologie menace la liberté de choix des langues étrangères, comme à l’école primaire en France où l’anglais est imposé presque partout, parce que fournir des enseignements dans quelques langues, ne serait-ce que trois ou quatre, est une terrible casse-tête logistique ; ce qui fait qu’on retombe rapidement sur le tout-anglais, ou ici un choix exotique à la mode, le chinois, sans pouvoir mettre en place un système globalement cohérent. La meilleure solution, à mon avis, serait de séparer clairement les langues du cursus normal, de laisser le libre choix total de sa ou ses langues étrangères, et de faire valider le niveau acquis dans celle(s)-ci par l’Education nationale.